特殊教育学校概念界定

简述信息一览：

• 1、校园欺凌的概念界定及其法律责任是怎样的?
• 2、为什么人们对教育会有不同的界定
• 3、有什么特殊教育意义的书籍分享?
• 4、特教专业的危机
• 5、如何界定学困生的概念?

校园欺凌的概念界定及其法律责任是怎样的?

1、校园欺凌的概念界定和法律责任是这样的：校园欺凌是发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为；法律责任有民事责任，应当对受害者进行赔偿，然后还有治安处罚，以及刑事处罚。

2、- 民事责任：施暴学生或其监护人可能需要对受害者进行赔偿，以弥补因其行为而造成的损失。- 行政责任：施暴者可能会受到治安管理处罚，如警告、罚款或行政拘留等。- 刑事责任：若校园欺凌行为构成犯罪，如故意伤害、抢劫等，施暴者将面临刑事处罚，如监禁、罚金等。

3、法律主观：校园欺凌需要承担的法律责任有民事责任。行为人造成他***身损害的应当赔偿医疗费、误工费、护理费、交通费、住宿费、住院伙食补助费、必要的营养费等费用的，但是应当由监护人承担侵权责任。

4、在小学阶段，校园霸凌的行为包括但不限于：体罚、威胁、侮辱、辱骂、排挤、抢劫、殴打、强迫其他人进行不良行为等。这些行为都属于校园暴力范畴。 初中阶段：初中一般指13-15周岁的学生。在初中阶段，校园霸凌的行为也包括上述行为，此外还包括***、网络欺凌等。

为什么人们对教育会有不同的界定

教育是人类特有的社会活动，而非动物界的生存活动。动物的教育基于亲子和生存本能，而人类的教育具有社会性和为了社会的指向性。人类通过语言和其他创造的形式，将个体的经验保存和积累起来，成为“类”经验，这是人类社会迅速发展的重要原因。

由于时代不同、角度不同、各人代表的阶级、所取的价值观和思想方法不同，这些回答就很不相同，有些甚至是完全对立的。

之后，不同时代，不同国家对教育的定义也不同。毕竟，教育受到政治、经济、社会阶级、文化的影响，所以人们对教育的界定就会不同。

正因家庭教育、学校教育、社会教育，目标一致，却各有侧重，形成合力，互为补充，共同促进，增加教育效果。若是一方面出现目标偏差，如家庭教育与学校教育目标相抵触，就会瓦解学校教育的效果，影响了学校教育的成效。

教育”一词在现代英语中是“education”，在现代法语中“education”，在现代德语中是“erziehung”，三者都源于拉丁文“educare”。“educare ”是个名词，它是从动词“ educere”转换来的。“educere”是由前缀“e”与词根“ducare”合成的。

有什么特殊教育意义的书籍分享?

《行为原理》 ： Richard W. Malott & Joseph T. Shane所著的这本书深入浅出地介绍了“行为分析”的各种行为和控制方法。对于研究自闭症等特殊儿童行为模式的教育工作者而言，了解正负强化、正负惩罚等概念至关重要。而这本书提供的丰富实例，使得理论知识更易于理解和应用。

《诗》，就是《诗经》，除它的文学意义外，还可以用来认识自然，认识社会、认识历史，孔子讲《诗经》，是把它政治化了的，就包含了思想教育。完全可以把《诗经》作为综合科目来教授。后来用于初级教育的有《千家诗》，是唐宋诗歌精品的选集。它们在思想道德教育中的作用是显而易见的。

最有教育意义的书，莫过于书中之书——《圣经》。因为圣经是圣灵感动默示下写的。如果你手头有圣经，打开圣经，看第一句话，你就会有感触，如果你看下去，你会发现这是一本很特殊的书。《圣经》讲到人类起源和结局，它是整个人类的历史，最完全、最准确、最权威的记载。

书中介绍了家庭和学校的健康节奏、什么样的游戏能***孩子的 想象力 、如何保护孩子发展12感觉、孩子身体成长发育的阶段、关于创造性纪律的含义、怎样创编生日故事、怎样做娃娃和布偶等。阅读本书，你可以看到作者作为一名华德福教育工作者、两个孩子的妈妈和一位曾祖母，是如何将斯坦纳的人智学理念运用于实际生活的。

特教专业的危机

目前特教分工很细，但是高校专业开设太笼统，基本不划分领域，就以“特殊教育专业”命名；目前的特殊教育专业设置即使分了领域，但是和孩子的康复训练等课程划分不挂钩，只是分为智障教育、视障教育、听障教育等，而不能明确语训、认知教育、感觉统合等实际操作中的岗位界定。

具有幼教专业学历水平的毕业生是提高整个队伍整体素质的强大的生力军，是从事社区幼教人员、亲子园教师特教教师、专职***幼教培训教师（英语、感统训练等）等的最佳师资力量，市场需求存在着巨大的潜力，作为高职教育者应根据社会需求和学生自身的基础指导他们准确地进行就业定位。

现在中小学男女教师的比例严重失调。男老师也是越来越少。很多女孩子会选择当老师，老师的工作稳定，可以在上班的同时兼顾家庭，对于孩子的教育都很好。女老师也是比较细心，很多父母都会选择让孩子当老师。

具体政策如下：国家“七彩梦”孤独症儿童救助政策，救助对象年龄3-6岁。项目实施的年度周期为从该年度9月1日至下一年度8月31日。该年度确认的受助对象应在该年度9月1日前，年龄在3-6岁范围内。在全国很多地区，患儿已经可以享受***的康复救助和小部分的生活补助。

同时，作为我国特殊教育事业的先行者，我们肩负着更多的社会责任，让我们用自己的爱心与专业知识为我省乃至全国的残疾人事业做出自己的贡献。用我们自己的力量来传播特教知识来唤起全社会对特殊教育事业的关注，关爱弱势群体，构建我们的和谐社会。

提升自我生存和发展的危机意识。教师充分利用业余时间学习，建立学习笔记本，平均笔记字数超6000字。 加强教师队伍建设，提升教育竞争力，实现教育现代化，我们组织教师进行师德师风集中教育活动，围绕教师专业化发展进行“教育思想大讨论、专业知识大学习、专业技能大练兵”的“三大”教育理论学习。

如何界定学困生的概念?

1、学困生的概念界定如下：学困生是指在学习中遇到困难，无法适应或跟随正常学习进程的学生群体。学困生的概念在教育领域中逐渐受到关注，对于理解学生学习困难和制定相应的支持措施具有重要意义。学困生的界定主要从学业困难和学习适应能力两个方面进行考量。

2、学困生和贫困生是两个不同的概念，并且在教育领域中有着不同的定义。学困生通常指在学习过程中遇到困难，无法适应教学内容、学习环境或者学习方法等方面的学生。他们可能面临学习压力、学科成绩不理想、学习动力不足等问题。学困生需要针对其具体问题，提供相应的学习指导、心理辅导以及教学支持。

3、学困生：学习成绩暂时落后的学生。那些学习成绩不理想，自律能力有限的学生，他们喜欢自由、有时懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁。其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付。

4、所谓学困生，就是指在教学过程中出现的学习有困难，跟不上教学节奏，不能随堂学习的学生。这些学生往往智力正常，但基础知识不扎实，对学习兴趣不浓，学习方法比较缺乏。下个定义的话就是指智力与感官正常，但学习效果低下，达不到国家规定的课程标准要求的学生。

5、学困生的学情通常表现为基础薄弱，学习动力不足，自信心不强，学习方法不当，或是受到家庭、社会等外部环境的负面影响。学困生往往因为前期学习的基础不扎实，导致在学习新知识时感到吃力。例如，在数学学习中，如果学生没有掌握好基础运算，那么在学习更复杂的数学概念时就会遇到障碍。

6、缺乏学习数学的兴趣，学习意志较为薄弱。数学学困生往往学习成绩不好、学习态度不端正、学习目的不明确。他们普遍对学习数学知识缺乏兴趣，求知欲不强，学习意志薄弱，特别对某些抽象性较强的概念、定理的学习困难很大。学习方法、策略运用不当。学习方法、策略是影响学业效果的又一因素。

关于特殊教育学校概念界定，以及特殊教育学校包括什么的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。