学校管理的教育学理论
简述信息一览：
- 1、学校管理学科的理论基础是什么?
- 2、试述教育管理学的研究对象。
- 3、什么是教育管理学
- 4、理论界对学校管理学的学科性质有不同的看法基本可以分为哪几种?_百度...
- 5、教育学有哪些著名理论
- 6、学校管理的思想教育方法
学校管理学科的理论基础是什么?
管理学理论是一门综合性的大学科，其中涉及的一些基本原理，诸如，人本原理、系统原理、动力原理、整分合原理、反馈原理、弹性原理、能级原理等等，都是对人类管理活动中已经认识到的一般规律的抽象概括，对学校管理同样适用。
管理性质论的观点认为，学校管理学从属于管理学科，是管理学的一个分支。主要理由是：学校管理学的理论基本以一般管理学理论为基础，其发展进程与管理学发展进程伴随始终。
管理学是一门综合性的交叉学科，是系统研究管理活动的基本规律和一般方法的科学。管理学是适应现代社会化大生产的需要产生的，它的目的是：研究在现有的条件下，如何通过合理的组织和配置人、财、物等因素，提高生产力的水平。
试述教育管理学的研究对象。
1、作为科学教育管理理论的研究对象——教育管理（现象）事实，对它进行研究，目的是对教育管理规律的探求，或本质的把握。教育管理的研究对象之所以还包括教育管理中的议题与问题，是因为作为哲学教育管理理论的研究对象——价值与规范议题或问题，对它的研究发现能直接指向教育管理实践。
2、教育管理学的研究对象是研究学校、教育类型机构以及非盈利组织的管理，认识教育系统及其政策，提升管理者的认识水平以及管理能力。在中国，研究的内容有：①教育领导的作用、特征、原则、活动和评价。②教育立法。③教育目的和方针政策的制定与实施。④教育制度。⑤教育行政组织。
3、教育管理学，作为研究教育机构、教育组织与教育管理者管理理论与实践的学科，其研究范围涉及多个方面。其中，教育组织与结构的研究聚焦于教育机构的组织形式、管理层级与结构，以及教育组织内外部关系与相互作用。教育领导与决策则探讨教育管理者的领导理论与实践，如领导风格、领导力发展、决策过程与决策效果等。
4、研究对象：广义：以整个国家教育系统的管理作为研究对象，涉及国家层面的教育政策、规划、资源配置等。狭义：以一定类型的学校组织作为研究对象，如中小学、高校等，关注学校内部的管理机制、教学方法、师生关系等。
5、教育组织与领导 教育组织与领导是教育管理学的核心内容之一。它涉及到学校和教育机构的组织结构、管理模式、决策制度等方面的研究。教育组织与领导的研究目标是提高学校和教育机构的内部管理效能，优化资源分配，提升教育质量。教育政策与改革 教育政策与改革是教育管理学的重要研究领域。
什么是教育管理学
教育管理学：属于管理科学的分支，更加注重实践应用。它涉及到学校运营、教学管理、教育政策等方面的实践操作，旨在培养能够高效管理教育机构、制定和执行教育政策的专业人才。就业领域差异：教育学：由于侧重于理论研究，其就业领域相对狭窄，主要集中在教育领域的研究机构、高等院校或中小学的教育管理岗位等。
教育管理学：教育管理学是一门更宽泛的领域，它关注整个教育系统的管理和改进，包括各种教育机构（如中小学、大学、职业学校等）的管理，以及教育政策和教育法规等方面的研究。教育管理学更注重宏观层面的教育和管理问题。
教育学：旨在培养具备广泛教育理论知识，能够进行教育科研、教学等工作的专业人才。
教育学是一门广泛研究教育现象、教育规律的学科，通常由师范类院校开设。它涵盖了教育的基本理论、心理学、社会学等多方面内容，旨在培养学生的教育理论知识和研究能力。而教育管理学则是教育学的一个分支，主要关注教育机构和学校中的管理和运营。
教育管理学被看作是研究教育管理现象和本质，揭示教育管理规律的科学。这种观点认为，教育管理学的对象是教育管理的现象和本质，其功能是揭示教育管理的规律。这种定义从研究对象和研究功能两方面构成一个属性组来界定教育管理学，相较于第一类定义更为全面。
广义教育管理学是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。狭义教育管理学是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。本土的教育管理学的含义及性质：教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。
理论界对学校管理学的学科性质有不同的看法基本可以分为哪几种?_百度...
一）教育性质论 教育性质论的观点认为学校管理学从属于教育学科，是教育学的一个分支。传统的教育学都设有专章探讨学校管理问题，学校管理学就是在此基础上独立并得以发展的。（二）管理性质论 管理性质论的观点认为，学校管理学从属于管理学科，是管理学的一个分支。
另一种是指教育管理科学的一门分支学科，也称学校管理学，它是以学校内部管理活动为研究对象，以正确揭示学校内部管理活动规律、规范学校管理行为、提高管理效能为基本任务的一门应用学科。
管理学理论是一门综合性的大学科，其中涉及的一些基本原理，诸如，人本原理、系统原理、动力原理、整分合原理、反馈原理、弹性原理、能级原理等等，都是对人类管理活动中已经认识到的一般规律的抽象概括，对学校管理同样适用。
教育学有哪些著名理论
1、加德纳的“创造力理论”，提出创造力的多维度，包括智力、情感、社会技能等，强调培养全面的创造力。1 博比特的“课程开发理论”，为课程设计提供系统方法，包括目标、内容、方法与评价四个维度。 布鲁姆的“教育目标分类学”理论，为教育目标设定提供框架，包括认知、情感与动作技能三个领域。
2、马斯洛需要层次理论：（1）马斯洛的动机理论是依据人类的基本需要提出的。马斯洛提出，基本需要有不同的层次，由下而上分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要，其中生理需要是最基本的需要，自我实现是高层次的需要。
3、苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论 苏霍姆林斯基从马克思主义关于人的全面发展理论出发，创造性地将“全面发展”、“和谐发展”、“个性发展”融合在一起，提出个性全面和谐发展教育思想，并将其作为学校教育的理想和目标。
学校管理的思想教育方法
学校管理的思想教育方法有哪些要求如下：以实际工作为导向，重视学生的实践能力和创新能力的培养。以学生个体发展为重点，重视学生的思想修养、道德修养、文化修养和社会能力的培养。以学习为中心，重视学生的学习能力和学习习惯的培养。创建一个有意义的学习环境，使学生感到舒适和充满***。
学校管理的思想教育方法的基本要求是确保教育内容的科学性、方法的合理性、实施的针对性以及教育的持续性。思想教育方法的科学性是根基。学校在进行思想教育时，必须确保所传授的价值观和理念是科学的、经得起推敲的。这要求教育内容要与时俱进，反映社会发展的最新成果，同时剔除过时或错误的观念。
学校管理的思想教育方法的基本要求：能充分调动学校成员的积极性、创造性。现代管理理论特别强调对人的管理，强调管理活动中人的因素，认为管最重要的任务是提高人的素质，充分调动人的积极性、创造性。而管理的行政方法、经济方法和法律方法都不能完全达到这个目的。
行政方法，行政方法是管理活动中最古老，也是最基本的方法。
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